ПРЕДИСЛОВІЕ КЪ ПЕРВОМУ ИЗДАНІЮ.

Введеніе Логики, какъ предмета преподаванія въ гимназіяхъ, есть мѣра столь благоразумная и утѣ­шительная, пто отъ нея слѣдуетъ ожидать самыхъ благодатныхъ послѣдствій.

Прежде всего мѣра эта устранитъ ту несообраз­ность, вслѣдствіе которой у насъ молодой человѣкъ могъ окончить курсъ наукъ, не только въ гимназіи, но даже и въ университетѣ (наир, по медицинскому, математическому, а иногда и по юридическому фа­культетамъ), не получивъ ни малѣйшаго понятія о самыхъ элементарныхъ основаніяхъ Логики, этого необходимаго пособія при всякомъ научномъ изслѣ­дованіи; условія всякаго истиннаго образованія и са­мостоятельнаго мышленія, какъ въ области теоріи, такъ и въ практической жизни.

Чего же можно ожидать въ научномъ отноше­ніи отъ молодого человѣка, получившаго высшее образованіе безъ этого первоначальнаго фундамен­та ? Чѣмъ будетъ онъ руководиться въ жизни при выборѣ и оцѣнкѣ разнородныхъ, дѣйствующихъ на пего взглядовъ? Незнакомый съ самыми простыми средствами истинно критической оцѣнки чужихъ воззрѣній, онъ приметъ, даже послѣ окончанія курса наукъ въ университетѣ, обыкновенно безъ всякой критической самостоятельности то воззрѣніе, кото­рое, заслуженно пли незаслуженно, пользуется наи­большею популярностію въ той тѣсной средѣ, къ ко­торой онъ случайно принадлежитъ.

Введеніе Логики въ курсъ гимназическаго пре­подаванія устранитъ эти недостатки. Ознакомив­шись въ гимназіи хотя бы только съ элементарны-

ми основаніями Логики, молодой человѣкъ, при дальнѣйшемъ своемъ образованіи, вспомнитъ о су­ществованіи неоспоримыхъ законовъ и правилъ мышленія; въ немъ явится потребность ознакомить­ся СЪ НИМИ болѣе ПОДробіЮ И ПРИМѢНИТЬ ИХЪ КЪ СВО’ пмъ разсужденіямъ при выработкѣ собственныхъ воззрѣній на науку и жизнь.

Второе послѣдствіе введенія Логики въ про­грамму гимназическихъ наукъ обнаружилось и об­наружится, безъ сомнѣнія, еще болѣе въ будущемъ, въ обогащеніи русской педагогической литературы разными руководствами по Логпкѣ. II предлагае­мое элементарное руководство Логики есть слѣд­ствіе той же самой мѣры.

Принимая во вниманіе то обстоятельство, что на преподаваніе Логики назначено въ гимназіяхъ лишь очень незначительное число уроковъ, т. е. по одному часу въ недѣлю, авторъ былъ принужденъ сократить это руководство до минимума. Онъ со­стоитъ изъ 37 параграфовъ, которые приходится раздѣлить на 40 уроковъ.

По учебному плану гимназій, утвержденному Министерствомъ Народнаго Просвѣщенія, уже уче­ники 5-го класса, при чтеніи п разборѣ русскихъ разсужденій, должны быть ознакомляемы съ эле­ментарными свѣдѣніями изъ Логики относительно представленій и понятій, пхъ содержанія л объема; образованія п опредѣленія сужденій п умозаключе­ній, наконецъ, съ основаніями опредѣленія и дѣле­нія понятій. Для такого ознакомленія могутъ слу­жить первые 28 параграфовъ, пли вовсе безъ при­мѣчаній, или же только съ самыми главными изъ нихъ. Можно предполагать, что послѣ такой под­готовки. ученики 7-го класса будутъ въ состояніи пройти первые 28 параграфовъ этого руководства въ 13 уроковъ; тогда какъ каждый изъ остальныхъ параграфовъ (начиная съ § 29: силлогизмъ, индук­ція, доказательства, методы, система) потребуетъ, по всей вѣроятности, по два урока. Такимъ обра­зомъ, весь курсъ можетъ быть удобно изложенъ

въ 32 урока; остальные же уроки могутъ быть упо­треблены на повтореніе.

Для удобства изложенія, каждый параграфъ раздѣляется на двѣ части: первая заключаетъ въ себѣ существенное содержаніе, вторая же—примѣча­нія, которыя болѣе подробно излагаютъ содержаніе самаго параграфа. Такимъ образомъ, преподаватель, при могущихъ встрѣтиться особыхъ обстоятель­ствахъ (наир, при неполномъ числѣ уроковъ въ те­ченіе учебнаго года, пли при недостаточномъ ум­ственномъ развитіи большинства класса), можетъ ограничить свой курсъ лишь тѣмъ, что заключается въ текстѣ параграфовъ, излагая притомъ содержа­ніе примѣчаній во время урока, въ видѣ объясне­нія и развитія самаго параграфа.

преподаватель предварительно объяснитъ имъ со­держаніе урока и позаботится не о механическомъ заучиваніи руководства наизусть, а объ ясномъ и точномъ уразумѣніи его содержанія.

Что касается направленія, въ духѣ котораго составлено настоящее руководство, то авторъ пре­жде всего имѣлъ въ виду два важныхъ, хотя съ перваго взгляда только негативныхъ, педагогиче­скихъ принципа, именно: во 1-хъ, онъ старался избѣжать въ книгѣ, предназначенной для молодыхъ людей, всякой односторонности, и во 2-хъ,—не вво­дить въ руководство ничего не установившагося въ наукѣ, какъ неоспоримая истина.

Односторонность логическихъ направленій об­наруживается главнымъ образомъ въ двухъ проти­воположныхъ школахъ : спекулятивной, или дедук­тивной, и эмпирической, пли индуктивной. Первая школа основываетъ весь процессъ мышленія на формальныхъ законахъ дедукціи и силлогизма, пре­небрегая при этомъ индукціею, или признавая за лею лишь значеніе гипотетическое. Вторая школа, напротивъ, сводитъ весь процессъ мышленія къ

однимъ индуктивнымъ пріемамъ, признавая за де­дукціею, особенно же за силлогизмомъ, лишь вто­ростепенное, даже сомнительное значеніе.

Большинство нѣмецкихъ учебниковъ Логики, въ томъ числѣ и переведенные на русскій языкъ, принадлежитъ къ первой школѣ; между тѣмъ какъ индуктивное направленіе въ Логикѣ, разработан­ное въ обширныхъ сочиненіяхъ Милля, Бэна и дру­гихъ, не было еще до сихъ поръ, насколько намъ извѣстно, изложено въ видѣ элементарномъ, доступ­номъ для учащагося юношества.

Авторъ въ предлагаемомъ руководствѣ ста­рался именно избѣжать такой односторонности и пзложить главныя основанія такъ называемой формальной Логики въ соединеніи съ первыми на­чалами индукціи и индуктивнаго метода.

Односторонностямъ грубаго эмпиризма нельзя иначе противодѣйствовать, какъ яснымъ и точнымъ изложеніемъ Основныхъ началъ того метода, на ко­торый онъ ссылается, т.

доставитъ развивающемуся уму средства для кри­тической оцѣнки всѣхъ теорій, ссылающихся на опытъ и наведеніе. Вмѣстѣ съ тѣмъ изложеніе основаній индуктивнаго познанія послужптъ необ­ходимымъ пополненіемъ односторонней формаль­ной Логики, разрабатывающей главнымъ образомъ лишь дедукцію и силлогизмъ.

При распредѣленіи и изложеніи богатаго ма­теріала, какъ дедуктивныхъ, такъ и индуктивныхъ пріемовъ Логики, авторъ, кромѣ указанныхъ нега­тивныхъ принциповъ, руководился и положитель­нымъ принципомъ—постепеннаго развитія. Первыя главы этого руководства изложены самымъ элемен­тарнымъ образомъ—можетъ быть даже слишкомъ, элементарно; ио такое изложеніе казалось иеобхо-

дпмымъ для того, чтобы положить прочное основа­ніе для яснаго и точнаго пониманія болѣе сложныхъ логическихъ пріемовъ. Самый способъ изложенія Логики долженъ пріучать ученика къ строгому логическому методу, требующему, чтобы каждое понятіе было усвоено имъ съ возможною ясностью и точностью. А потому полезнѣе остановить вни­маніе ученика лишь на самыхъ простыхъ началахъ науки, но изложенныхъ самымъ доступнымъ обра­зомъ, чѣмъ говорить о такихъ предметахъ, которые, при неполномъ п поверхностномъ изложеніп, мо­гутъ вызвать въ умѣ ученика лишь неясныя поня­тія. Поэтому въ своемъ руководствѣ авторъ избѣ­галъ всякихъ общихъ мѣстъ о мышленіи, его пси­хологическихъ основаніяхъ и тому подобныхъ пред­метахъ, которые для яснаго и полнаго изложенія потребовали бы столько времени, сколько назначе­но на преподаваніе самой Логики.

Въ предлагаемомъ руководствѣ особое внима­ніе обращено на примѣры.Они, по убѣжденію ав­тора, должны служить не только объясненіемъ дан­наго логическаго правила, но вмѣстѣ съ тѣмъ дол­жны дать ученику ясное понятіе, какъ о значеніи объясняемаго правила, такъ и о способѣ его при­мѣненія къ частнымъ случаямъ.

ріозныхъ разсужденій. Эти послѣдніе примѣры указываютъ уже на значеніе п способъ примѣненія изложеннаго правила п даютъ преподавателю воз­можность, смотря по дарованіямъ учениковъ, дѣй­ствовать на весь ихъ образъ мышленія и руково­дить ими въ первыхъ попыткахъ самостоятельнаго разсужденія о предметахъ.

Приложенный въ концѣ руководства алфавит­ный указатель облегчитъ всестороннее и ясное по­ниманіе каждаго изъ основныхъ понятій Логики.

1>г>Мартѣ 1874 г. Авторъ.

ПРЕДИСЛОВІЕ нъ третьему изданію.

Настоящее третье изданіе Элементарной Логи­ки,появляющееся полтора года спустя послѣ пер­ваго, пополнено разными примѣрами п слѣдующи­ми примѣчаніями: примѣчаніе 1-ое къ § 16 (dictum de omni et de nullo);примѣчаніе 3-ье къ § 31 (indue- ііо per enumerationem simplicem);примѣчаніе 2-ое къ § 36 (синтезъ и анализъ въ дедуктивномъ и индук­тивномъ методахъ); примѣчаніе 1-ос къ § 39 (нача­ла, или принципы научныхъ системъ). Два послѣд­нихъ прибавленія помѣщены уже во второмъ из­даніи.

Лъ Сентябрѣ 1875 г.

Авторъ.

ПРЕДИСЛОВІЕ

къ четвертому изданію

Это изданіе Э.гелентлриой Логики вновь пересмотрѣло авторомъ и пополнено различными примѣрами.

Въ Октябрѣ 1877 г. Авторъ.

ШЕСТОЕ ИЗДАНІЕ

настоящаго руководства пополнено нѣсколькими примѣ­чаніями и многими примѣрами, объясняющими ближе со­держаніе параграфовъ (напр. примѣчаніе 2-ое къ § 21, прим. 3-ьѳ къ § 26, прим. 2-ое къ § 29 и др.).

Въ Октябрѣ 1883 г. Авторъ.

ПРЕДИСЛОВІЕ

въ восьмому изданію.

Широкое распространеніе настоящаго учебника Эле­ментарной Логики налагаетъ па автора обязанность стараться о томъ, чтобы каждое новое изданіе ея удовлетворяло по возможности больше всестороннимъ требованіямъ научно­сти и педагогической практики. Въ этихъ видахъ и это восьмое изданіе вновь пересмотрѣно авторомъ и пополнено въ нѣкоторыхъ мѣстахъ обясненіями и примѣрами. Объ этомъ свидѣтельствуютъ въ особенности §§ 2, 5, 11 прим.

3-ье, 14, 17 прим. 2-ое, 19 съ прим. 3-пмъ, 21, 2G прим. 3 ье, 33, 34 прим. З-ье, 37 прим. 3-ье п др. Равнымъ образомъ обогащенъ значительно алфавитный указателъ.

Въ Ноябрѣ 1892 г. Авторъ.

ПРЕДИСЛОВІЕ

къ десятому изданію.

Вновь пересмотрѣнное десятое изданіе Элементарной Логики, появляющееся 25 лѣтъ спустя послѣ перваго, по­полнено главнымъ образомъ въ § 2-мъ двумя примѣчаніями, имѣющими предметомъ характеристику основныхъ группъ психическихъ явленій и ближайшее опредѣленіе мышленія съ точки зрѣнія какъ логикп, такъ и психологіи.

Это пополненіе сдѣлано авторомъ согласно примѣрной программы логики, утвержденной г. Министромъ Народнаго Просвѣщенія, требующей изложенія этого предмета въ вве­деніи. Остальныя части руководства, кромѣ нѣкоторыхъ формальныхъ поправокъ, не подвергались въ этомъ изданіи никакимъ измѣненіямъ.

Въ Февралѣ 1900 г.

Авторъ.

ТРИНАДЦАТОЕ ИЗДАНІЕ

настоящей Элементарной Логики, подобно предшествую* щимъ, вновь пересмотрѣно относительно формы и содер­жанія.