МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

Учебно-практическое пособие содержит дидактический ма­териал, который может быть использован в преподавании учеб­ной дисциплины «Философия», относящейся к базовой части образовательной программы Блока 1.

Представленный дидактический материал раскрывает ос­новные темы базового курса. Подборка заданий по философ­ским проблемам позволяет свободно ориентироваться в учебно­практическом пособии и подбирать задания к запланированной теме курса.

В пособии представлены основные онтологические и гно­сеологические проблемы философии в разных вариантах их осмысления для инициирования самостоятельного, творческого мышления студентов. Учебно-практическое пособие построено на основе компетентностного подхода, служит реализации глав­ной цели учебной дисциплины «Философия» - формированию общекультурных компетенций:

1) способности использовать основы философских и социо- гуманитарных знаний для формирования научного мировоззре­ния (ОК-1);

2) способности работать в команде, толерантно восприни­мать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

3) способности к самоорганизации и самообразованию (ОК-6).

Данная цель будет реализована при достижении следующих результатов обучения:

знать:

1) роль философии в жизни человека и общества;

2) основные философские категории и проблемы: бытия, познания, человека, ценностей, общества;

3) основы философской, научной и религиозной картин мира;

уметь:

1) анализировать мировоззренческие, социально и лич­ностно значимые философские проблемы;

2) самостоятельно осмысливать окружающую действи­тельность в процессе ее социально-исторического развития;

3) осуществлять философский самоанализ своих знаний, умений, образа жизни и деятельности;

владеть:

1) навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

2) основными процедурами мышления;

3) философскими методами познания мира.

Планируемые результаты обучения

Учебно-практическое пособие содержит задания разного уровня сложности, способствующие усвоению и закреплению учебного материала, проверке знаний, умений и навыков.

Представлены следующие задания для обучения и проверки качества формирования компетенций:

1. Терминологический минимум.

Терминологический минимум относится к типовым задани­ям и является инвариантной частью самостоятельной работы сту­дентов. Выполнение заданий инвариантной части обязательно для всех, вариативной - для углубленного изучения предмета.

Овладение терминологическим минимумом предполагает работу по усвоению смысла и содержания основных философ­ских категорий и формированию навыка оперирования данными понятиями.

2. Задания для самостоятельной работы.

Задания для самостоятельной работы имеют творческий ха­рактер, направлены на развитие умения раскрывать философскую проблему на теоретическом или повседневно-житейском уровне через осмысление общественного и индивидуального бытия. За­дания входят в инвариантную часть самостоятельной работы студентов. При оценивании заданий учитывается умение пред­ставлять собственную точку зрения и давать аргументацию сво­ей мировоззренческой позиции с опорой на факты обществен­ной жизни или собственный опыт.

3. Работа с философским текстом.

Работа с философским текстом является инвариантной частью. Она включает в себя чтение фрагментов из философ­ских произведений, составление тезисов выступлений в соот­ветствии с приведенными к тексту вопросами. Рекомендуется данную работу проводить на семинарских занятиях, посвящен­ных заявленной проблематике. Семинарские выступления сту­дентов с подготовленными ответами на вопросы предполагают дальнейшее обсуждение проблемы в группе для нахождения компромиссного решения. При оценивании работы студентов учитывается умение раскрывать философскую проблему, логи­чески аргументировать собственную позицию, работать в кол­лективе, участвовать в дискуссии, толерантно воспринимать позицию другого человека.

4. Философское эссе.

Эссе (от франц. essai- опыт, набросок) - это прозаический литературный жанр. Оно отражает индивидуальные переживания автора, его взгляд на тот или иной вопрос или проблему. В каче­стве предмета размышления предлагаются высказывания фило­софов. Философское эссе должно представлять собой краткое сочинение, которое ориентировано на публицистический стиль изложения [5, с. 9]. Философское эссе является вариативной ча­стью самостоятельной работы. При проверке эссе будут учиты­ваться представление собственной позиции и ее аргументация.

5. Философская сказка.

Философская сказка - это литературный жанр, в котором присутствуют размышления о жизни, человеке и его нравствен­ных и моральных ценностях. Философская сказка содержит в се­бе скрытый смысл, передаваемый в сюжете с помощью вымыш­ленных событий и фантастических образов.

Использование философской сказки в процессе обучения проходит в два этапа. Первый этап - подготовительный. Он за­ключается в организации первого знакомства студентов с жанром «философская сказка». Студенты читают философскую сказку для последующего обсуждения философских проблем. Прово­дится коллективная работа по анализу символов и сказочных об­разов, раскрывающих глубокий смысл сказочной истории.

6. Тестовые задания.

Изучая теоретический материал, студенту необходимо про­верить степень его усвоения и выявить пробелы в знаниях, этой цели служат тестовые задания с выбором одного или несколь­ких вариантов правильных ответов. Материал раздела считается усвоенным, если количество правильных ответов более 60%. Если же правильных ответов менее 60%, то изучение данного раздела необходимо повторить. Тесты могут использоваться студентами для самопроверки или применяться преподавателя­ми как средство контроля степени усвоения студентами теоре­тического материала.

К каждому разделу составлен список рекомендуемой лите­ратуры, которую можно использовать для качественного освое­ния теоретического материала по онтологическим и гносеологи­ческим проблемам философии.