Сутність менеджменту освіти

Під сутністю явища менеджменту освіти необхідно розуміти його внутрішній зміст, що виявляється в єдності усіх багатоманітних і суперечливих форм його буття у сфері навчання і виховання.

Питання сутності менеджменту освіти, як і менеджменту взагалі, є малодослідженим. Якщо ж узагальнити наявний науковий матеріал, то виявляється, що під сутністю цього явища слід визнати ціннісно-смисловий вплив на особистість освітянина з метою організувати чи скорегувати його мислення і поведінку за принципом “суб’єкт - суб’єктних відносин”. Зрозуміло, що у цьому визначенні немає протиріч, оскільки ціннісно-смисловий вплив є глибинною онтологічною характеристикою менеджменту освіти, а “суб’єкт — суб’єктні відносини” — це його прояв на поверхні освітянського повсякденного буття.

При цьому важливо звернути увагу на подвійний характер сутності менеджменту, що зафіксовано поняттям “ціннісно- смисловий вплив”. Це детерміновано атрибутивними властивостями особистості людини, що має два механізми переробки інформації: внутрішньої дії, основу якого складають два внутрішньоособистісні механізми (смислоутворення і цілепокладання), і зовнішньої дії, яка ґрунтується на дії внутрішньоособистісного механізму збудження, що використовує фенотипічну, тобто “окультурену” інформацію. Перший канал надає інноваційний особистісний смисл, що веде до розвитку соціальної-освітньої системи, а другий — використовує напрацювання світової й національної культури і тому консервує її.

Ціннісна складова менеджменту освіти має безпосереднє відношення до культури, попереднього історичного розвитку і ментальності народу. Звідси походять побоювання щодо загрози для національної культури і освіти, пов’язаної з поступовим заміщенням поняття “управління” поняттям “менеджмент” і, як результат, вестернізацією і розмиванням національних особливостей суспільних стосунків. Це особливо помітно на прикладі ставлення країн СНД до вимог і практики їхнього залучення до Болонського процесу. Проте, національні ментальні ознаки різних культур не можуть стати причиною відмови від об’єктивних світових загальновизнаних досягнень сучасного менеджменту як типу і філософії управління, який, будучи соціальним по суті, проголошує вищою цінністю людиновимірність, а не власне виробництво продукції.

Смислова складова сутності явища менеджменту освіти пов’язана з принципово іншою сферою діяльності людини, а саме: з атрибутивною властивістю людини продукувати нові смисли і використовувати їх у якості інструменту управління власною поведінкою, і, нарешті, життєдіяльністю окремої людини та всього людського роду. Сенс виявляється вирішальним і у визначенні поняття “соціальна дія”, до якої, безперечно, належить будь-яка дія у сфері освіти.