Зміст менеджменту освіти

Управління як суспільний феномен ґрунтується на організаційній діяльності особистості людини, що має організаційне мислення, організаційну свідомість, організаційну культуру.

Концентровано управління реалізується і у просторі навчального закладу, який треба розглядати як базову організаційну одиницю в освіті.

Термін “управління” вживається як родове, а “менеджмент” — як видове поняття. Смисл терміну “детермінація” (від лат. йеґеттіпо — визначаю) вживається як принцип, у якому всі явища не випадкові, а мають певну причину. На цій підставі існує закономірний взаємозв’язок та взаємозумовленість між ціннісно-смисловою причинністю і процесом управління навчальним закладом.

Словосполучення “ціннісно-смислова детермінація” треба розглядати як складний процес, в якому поєднується сталість соціальної системи, здобута за рахунок цінностей, і динаміка — здатність до інноваційного розвитку, яку надає закладу освіти інша складова - смислова - завдяки смислогенезу та породженню власних смислів учасниками навчально-виховного процесу у рівній мірі як з боку менеджерів, так і з боку викладачів і тих, хто навчається.

Відтак соціальні відносини вбачаються своєрідним підґрунтям для явища управління, яке їх регулює і виявляється у вигляді специфічної соціальної дії - прийняття управлінських рішень - основної операції, що відбувається у менеджерських структурах підприємств, закладів і організацій. Операція є цілеспрямованою соціальною діяльністю, яку реалізує менеджер, й безпосередньо пов’язана з алгоритмом процесу ухвалення управлінських рішень.

Отже, ухвалення рішень є найважливішим видом професійної діяльності, яку виконують менеджери в організаціях усіх типів і на будь-якому рівні. Це той самий вид діяльності, який найкраще характеризує поведінку менеджерів і відрізняє менеджмент від іншої соціальної діяльності людини. Ухвалення ефективних управлінських рішень є найбільш важливим видом діяльності, здійснюваної менеджерами, однією з найбільш важливих умов успішного розвитку організації, вдалої адаптації до змін зовнішнього середовища, виживання в конкурентній боротьбі. Саме управлінські рішення є найефективнішим показником управлінських навичок і умінь, найбільш істотним внеском, який кожен менеджер може зробити у діяльність професійної організації будь-якого типу.

На практиці ціннісно-смисловий вплив проявляється як результат цілеспрямованої діяльності менеджера або підлеглого. Виділяють п’ять основних складових управлінської праці: мету, предмет, засоби, технологію, продукт (управлінське рішення).

Інколи термін управління замінюється на адміністрування, що означає професійну діяльність менеджерів організації або державних службовців, спрямовану на втілення в життя прийнятих керівництвом рішень, тобто реалізацію поставлених завдань і пошук оптимальних шляхів їхнього вирішення. Адміністрування є одним із багатьох інструментів менеджменту, що дають можливість організації досягати запланованої мети найефективнішим способом.

Уперше основні принципи і правила адміністрування систематизував і узагальнив Анрі Файоль у книзі “Вчення про управління”, який визначив, що діяльність з управління будь- якою організацією складається з п’яти обов’язкових загальних функцій: передбачення (планування), організація,

розпорядження, координація та контроль.

Таким чином, менеджмент освіти — це цілераціональна діяльність менеджера у сфері організації та координації навчально-виховної роботи у межах навчальних закладів освіти, системах державного і місцевого самоврядування, регіональних, галузевих органів управління освітою, громадських спостережних рад та організацій: з метою розвиваючої підготовки дитини у системі дошкільної освіти, якісної загальноосвітньої підготовки учнів у системі середньої ланки освіти, спеціалізованої підготовки майбутніх молодших спеціалістів, бакалаврів, спеціалістів, магістрів та фахівців вищої кваліфікації у системі вищої професійної освіти.

Вважається, що основний закон менеджменту сформулював класик менеджменту Пітер Друкер: “Doing the Right Things Hight” - “правильно робити правильні речі.

Загальна теорія управління, теорія соціального менеджменту, теорія менеджменту освіти ще тільки мають відповісти на питання стосовно змісту освіти.