Саморегуляційна парадигма В. П. Беха

Бех В. П., Бех Ю. В. Саморегуляційна парадигма освіти як процес і продукт концептуалізації управління галуззю // Нова парадигма: Журнал наукових праць / Гол. ред. В. П. Бех. - Вип.

77. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - С. 21-26.

Сутність саморегуляційної парадигми полягає, на нашу думку, у тому, що студентська самоорганізація та управлінська діяльність ректорату ВНЗ призводять до утворення системи ціннісно-смислової детермінації управління навчальним закладом освіти. Тригерним механізмом тут виступає процес широкої демократизації галузі освіти. З одного боку, тут діє культурологічна складова, що відтворюється педагогічними традиціями, а з другого - за принципом зовнішнього доповнення про себе заявляє смислопородження інноваційних змін, що притаманні особистості. Їхня взаємодія призводить до значного додавання у сфері саморозгортання атрибутивних властивостей, які притаманні так званим найпростішим соціальним організмам, і ВНЗ тут не виключення.

Подамо головні результати процесу демократизації вищої освіти у дискурсі становлення суспільства знань, що веде до створення саморегуляційного комплексу у сфері освіти [...]

Саморегуляційна парадигма освіти

№ п/п	Етап філософської рефлексії	Підстава, або внутрішній потенціал процесу демократизації	Умови, або зовнішній чинник процесу демократизації	Системний ефект процесу саморозгортання демократизації вищої освіти
1.	Сутність Процесу демократизації вищої освіти	Самоорганізація особистості, що детермінується використанням смислогенезу (ідей, смислів, наукової інформації, знання, архетипів культури, символів, логічних або семантичних структур взагалі) як параметру управління навчально-виховним процесом	Регуляція/управ- ління поведінкою особистості завдяки введенню її у поле нормативного (правового і морального) зовнішнього тиску як цілераціональних дій органу адміністративного управління ВНЗ із залученням студентів до організаційно- розпорядчої діяльності у просторі навчально- виховної роботи	Саморегуляція життєдіяльності трудового колективу на основі ціннісно- смислової детермінації, що реалізується в освітньому просторі ВНЗ за участю ректорату, професорсько- викладацького складу, системи студентського самоврядування, студентів та їхніх колективів

№ п/п	Етап філософської рефлексії	Підстава, або внутрішній потенціал процесу демократизації	Умови, або зовнішній чинник процесу демократизації	Системний ефект процесу саморозгортання демократизації вищої освіти
2.	Зміст Процесу демократизації вищої освіти	Сукупність стохастичних процесів, заснованих на позасвідомому впливі ідей, сенсу та інших інформаційно- семантичних або логічних структур на інтелектуальну сферу особистості і поведінку студентства, що відбувається у ході навчально-виховного процесу та у процесі самоосвіти	Цілеспрямований процес залучення студентства до реалізації певних функцій, що входять до управлінського циклу, шляхом делегування частини владних повноважень з рівня адміністративного управління (ректорату) ВНЗ на рівень системи студентського самоврядування, що робить його співучасником цілераціонального управління навчально- виховним процесом	Динамічна пульсуюча взаємодія циклічного характеру, що веде до становлення системи саморегуляції ВНЗ на основі ціннісної регуляції, зумовленої партнерською співпрацею ректорату з системою студентського самоврядування, з одного боку, а з другого - зі смисловою самоорганізацією особистостей освітян (викладачів, що професійно забезпечують організаційну роботу, і студентів, що зайняті пошуком свого місця у житті і забезпеченням власного ділового успіху у суспільстві).
3.	Форма процесу демократизації вищої освіти	Педагогічний менеджмент, самоуправління або самоменеджмент особистості, у тому числі тайм- і лайф- менеджмент, а також його колективна форма - система	Освітянський менеджмент з делегуванням частини повноважень системі студентського самоврядування шляхом	Саморегуляційна діяльність трудового колективу за принципом сталого розвитку ВНЗ як аутопоезисної системи за

№ п/п	Етап філософської рефлексії	Підстава, або внутрішній потенціал процесу демократизації	Умови, або зовнішній чинник процесу демократизації	Системний ефект процесу саморозгортання демократизації вищої освіти
		студентського самоврядування	широкого використання педагогічних традицій, ритуалів, притаманних сфері ВНЗ	допомогою специфічного функціонального органу - гомеостату
4.	Критерій процесу демократизації вищої освіти	Організаційна свідомість особистості освітянина як продукт його самоорганізаційної діяльності	Обсяг напрямів навчально- виховної діяльності або елементів управлінського циклу, що передані під юрисдикцію органів студентського самоврядування при збереженні контрольної функції за ректоратом ВНЗ у якісному вимірі і відсоток прийнятих управлінських рішень у царині навчально- виховної діяльності самостійно або разом з ректоратом ВНЗ у кількісному вимірі	Організаційна свобода особистості освітянина у просторі освіти будь-якого типу суспільства з набуттям надзвичайної динаміки у суспільстві знань як першої фази саморозгортання інформаційної цивілізації
5.	Морфологічний орган саморегуляції ВНЗ	Особистість майбутнього фахівця і система студентського самоврядування	Особистість менеджера освіти (ректора) і демократична форма органу системи адміністративного управління ВНЗ	Трудовий колектив ВНЗ і гомеостат як орган системи саморегуляції, що має функціональне походження і діє на основі поділу управлінської

№ п/п	Етап філософської рефлексії	Підстава, або внутрішній потенціал процесу демократизації	Умови, або зовнішній чинник процесу демократизації	Системний ефект процесу саморозгортання демократизації вищої освіти
				інформації на директивну і звітну.
6.	Мультиплікаці йний ефект процесу демократизації вищої освіти	Гомеорез - сталий і цілісний розвиток соціального інституту вищої освіти на основі смислової детермінації поведінки особистості у соціальному просторі ВНЗ	Гомеостаз - збереження основних параметрів соціальної системи на основі ціннісної детермінації поведінки особистості у соціальному просторі ВНЗ	Аутопоезис - самовідтворення з одночасним розвитком соціальної системи на основі ціннісно- смислової детермінації поведінки особистості у соціальному просторі ВНЗ

Завдання: У чому полягає ідеологія вивчення саморегуляційних засад у сфері освіти?

<< | >>

↑

Источник: ФІЛОСОФІЯ освіти: Навчальний посібник / За заг. ред. В. Андрущенка, І. Передборської. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова,2009. - 329 с.. 2009

Еще по теме Саморегуляційна парадигма В. П. Беха:

- Основы философии образования -

- Аксиология - Герменевтика - Гносеология - История философии - Логика - Онтология и теория познания - Основы философии - Политическая философия - Социальная философия - Философия образования - Философия права - Философия религии - Этика, эстетика - Lecture.Center